את רוב הקשיים אפשר פשוט למנוע
עוד לפני שהם מתחילים
במהלך אבחונים וטיפולים באלפי ילדים, זיהיתי עובדה מפתיעה: הרוב המוחלט של הקשיים אינם מולדים - הם נרכשים. כשילד אינו נחשף לפעילויות הנכונות בגיל המתאים, או נמנע מהן, נוצרים איחור התפתחותי וחוסר בשלות במיומנויות היסוד.
ומשם התמונה מוכרת מדי: תסכול והימנעות, פגיעה בתחושת המסוגלות, קשיים תפקודיים, לימודיים, רגשיים וחברתיים - ותורי המתנה ארוכים לאבחונים ולטיפולים, כשהצוות וההורים מתמודדים לבד.
הגישה המובילה ברפואה בעולם נקראת רפואה מונעת - ואין לה זמן מתאים יותר מהגיל הרך, שבו מוחו של הילד נמצא בשיא התפתחותו. במקום להמתין שהקושי ייווצר ויתבסס - בונים את התשתית מראש ומונעים אותו עוד לפני שהתחיל.
התוכנית נועדה
פיתוח וחיזוק מיומנויות היסוד
פיתוח מיומנויות היסוד של כלל הילדים באופן מקצועי ובהתאם לרצף ההתפתחות.
יצירת חוויות הצלחה לכל ילד
הפעילויות מסייעות לפרק את חומות ההימנעות, מעודדות מעורבות ומביאות להשתתפות של כמעט 100% מהילדים.
זיהוי מוקדם של ילדים הזקוקים למענה נוסף
איתור מוקדם של ילדים הזקוקים לתמיכה נוספת, עוד לפני שהפערים מתרחבים.
הפיכת ההורים לשותפים בתהליך
כל פעילות שמגיעה הביתה כוללת הסבר ושאלות לחזרה, המאפשרים להורים לקחת חלק פעיל ומודרך בתהליך.
ידע מקצועי וכלים מעשיים לצוות
הענקת ידע וכלים יישומיים לצוות, ללא תוספת עומס. להפך, מדובר בכלי שמייעל את העבודה ומסייע להפחית עומס.
פעילות
=
התפתחות
הפעילות הנכונה
פעילות שנבחרה מתוך ידע מקצועי עמוק — כל פעילות בתוכנית מפתחת כמה מיומנויות במקביל, בדיוק לפי מה שהילד צריך בשלב הזה.
בזמן הנכון
לפי שלבי ההתפתחות ורצף רכישת המיומנויות: לאחר השגת שליטה על מדרגה אחת — עולים למדרגה הבאה. מהצלחה להצלחה, מחיל אל חיל.
ברוח הנכונה
באווירה חיובית, מהנה ומותאמת לטווחי הקשב והעבודה של הילדים.
השתתפות בפעילות מובילה להתפתחות, התפתחות מובילה להצלחה, הצלחה למסוגלות, שמובילה להשתתפות, שמובילה להתפתחות שלמה ובשמחה.
מעטפת מערכתית, חמישה מרכיבים
זו אינה עוד תוכנית פעילות — זו מעטפת התפתחותית שלמה
תוכנית תלת שנתית ומדורגת
התפתחות שנבנית שלב אחרי שלב
2
חדש – חלק א' הכולל פיתוח שפה, מושגים וחשיבה — ה"פלוס"
לפני כל פעילות נוסף שלב הטרמה שפתית המעשיר את חוויית הלמידה ומקדם בהדרגה: אוצר מילים, מושגי יסוד וידע עולם; קשב ועיבוד שמיעתי; שליפה, מנייה והבנת שלילה; מודעות פונולוגית וחשיבה לוגית. המטרה איננה מילים בודדות — אלא דרך חשיבה: ילד מתבונן, מקשיב, משווה, מסיק מסקנות, מדייק — ומצליח.
1
מניעה וחיזוק מיומנויות היסוד
תוכנית שנתית של כ-140 פעילויות מקצועיות לילדים, ערוכות ומדורגות לפי רצף ההתפתחות של כל מערכת וכל מיומנות, בתוספת 12 פעילויות חיוניות לפיתוח מערכות התנועה במרחב הכיתה. יחד — פיתוח של כ־70 מיומנויות יסוד.
3
הכשרת הצוות החינוכי
התוכנית מגיעה עם ספר הדרכה מורחב עם כל המערכים, ההסברים המקצועיים ו"מפתחות זהב" לשיח מקדם בכיתה; חוברת פעילות גדולה (A3) להצגה והמחשה מול כל הכיתה; ו"רכבת ההתארגנות" — מנגנון מוכח וחכם שעושה סדר, ממקד קשב ומייצר שיעור רגוע ואפקטיבי. מינימום זמן היערכות — מקסימום תוצאה.
4
שיתוף ההורים
הפעילויות שהילד מביא הביתה מגיעות עם הסבר תמציתי להורים על מהותן ותרומתן, בתוספת שאלות חזרה ממוקדות להמשך חיזוק השפה והמושגים בבית. ההורים הופכים לשותפים מודרכים ופעילים בהתפתחות ילדם.
5
מענה מותאם בתוך המסגרת
התוכנית כוללת כלי איבחון למעקב מובנה אחר השתתפות הילדים וזיהוי הימנעות או קושי בזמן אמת. בעקבות הזיהוי מתאימים את התיווך, הקצב ומידת התמיכה בתוך הכיתה, ובמידת הצורך מפנים לבירור מקצועי — לפני שהפער מתרחב.
חלק א'|גילאי 3 עד 4
כניסה לעולם הפעילות דרך הצלחות קטנות
הפעילויות תוכננו והותאמו במיוחד לרמה ההתפתחותית, לטווחי העבודה ולנפשם הרכה של הילדים: השתתפות ראשונה, הפחתת הימנעות, פיתוח יכולות ראשוניות, הרגלי עבודה ראשוניים וביטחון בעשייה.
חלק ב'|גילאי 4 עד 5
מעבר לשליטה, תיאום והתמדה
הפעילויות נעשות מורכבות יותר ומרחיבות את יכולות החשיבה, התנועה, התפיסה וההתארגנות. הילדים מתרגלים עבודה לפי הנחיות, דיוק, תכנון, שימוש בכלים והתמודדות הדרגתית עם משימות הדורשות התמדה.
חלק ג'|גילאי 5 עד 6
עצמאות ומוכנות ללמידה
השלב האחרון נועד לבסס את המיומנויות שנרכשו ולהכין את הילד ים לדרישות הלמידה בבית הספר. הדגש הוא על עצמאות, בקרה עצמית, התארגנות, מוכנות לכתיבה, תפיסה חזותית, קשב ויכולת להשלים משימה בצורה מסודרת.
התוכנית מגיעה עם דף קצב שנתי: הפעילויות פרוסות על פני שנת הלימודים ברצף מתוכנן וברור. הצוות יודע בדיוק איזו פעילות מבצעים, מתי — ומהי המטרה ההתפתחותית שמאחוריה.
תוכנית אחת. כ־70 מיומנויות יסוד. תשתית שלמה ללמידה.
מוכנות לכתיבה וכתיבה
שליטה בכלי כתיבה, תיאום עין–יד, חציית קו אמצע, שליטה בקווי יסוד וצורות יסוד כתנאי לכתיבה, כיווניות, עיצוב אותיות והתארגנות במרחב הדף והשורה.
תפיסה חזותית ומרחבית - מיסודות הקריאה
אבחנה חזותית, סריקה שיטתית, אנליזה וסינתזה, זיכרון חזותי־מרחבי, כיווניות, צלליות והעתקת דגמים.
חשיבה ותפקודים ניהוליים
תכנון ובקרה עצמית, זיכרון עבודה, רצף ומטריצות, הבחנה בין עיקר לטפל, הפחתת פזיזות והתמודדות עם מסיחים.
מוטוריקה עדינה - על חמשת ממדיה
אחיזת פינצטה, הפרדת תנועות, קשתות כף היד, מניפולציה תוך־ידנית וביסוס יד מועדפת.
מוטוריקה גסה ותשתית גופנית
חיזוק שרירי היציבה וחגורת הכתפיים, שיווי משקל דינמי וסטטי, קואורדינציה, תכנון תנועה והפרדת תנועות.
ויסות ועיבוד חושי
תגובות מותאמות לקלט חושי, ויסות עוצמה וגודל, סכמת גוף, פניות ללמידה וכתיבה שוטפת ויעילה.
קשב, התארגנות ורגש
"רכבת ההתארגנות", הקשבה להנחיות, התחלה וסיום של משימה, חוויות הצלחה, ביטחון עצמי ותחושת מסוגלות.
חדש! שפה, מושגים וחשיבה
אוצר מילים, מושגי יסוד וידע עולם, קשב ועיבוד שמיעתי, שליפה, מנייה והבנת שלילה, מודעות פונולוגית וחשיבה לוגית.
מה מקבל המוסד החינוכי ?
למנהלי מוסדות ולרשויות
תוכנית מערכתית, מוכנה ומדורגת, המאפשרת להעניק מענה התפתחותי רחב לכלל הילדים ולזהות צרכים מוקדם יותר.
לצוות החינוכי
ידע מקצועי, מערכים מוכנים וכלים מעשיים המפחיתים את הצורך לאלתר ומעניקים ביטחון בהובלת התהליך.
לילדים
פעילויות מותאמות, חוויות הצלחה, פיתוח הדרגתי של מיומנויות וחיזוק תחושת המסוגלות.
להורים
שקיפות, שותפות והבנה טובה יותר של התפתחות הילד ושל הדרך לעודד אותו.
למערכת כולה
ככל שקשיים מזוהים מוקדם יותר וככל שמיומנויות היסוד מתחזקות, ניתן לצמצם פערים ולהעניק מענה מדויק יותר לפני שהקושי נעשה משמעותי.